《墨梅图题诗》教学实录

时间:2021-07-02 10:21:12

《墨梅图题诗》是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代画家、诗人王冕所做,作者以梅喻人,表现了他卓尔不群的气节与人品。今天小编就给大家带来《墨梅图题诗》教学实录,希望能帮助到大家!

《墨梅图题诗》教学实录1

教学目标:

1.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2.能力目标:增强学生的朗读能力。

3.德育目标:体会诗人的卓尔不群的气节和人品

4.创新素质培养目标:培养学生的审美情趣

教学难点:体会诗人的卓尔不群的气节和人品

教学重点:理解本图题诗的诗情画意。

教学过程:

一、导入新课:梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,"零落成泥碾作尘,只有香如故",历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、自主学习:

(一)、检查预习

1、字:

冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)

2、词:

卓而不群:形容超出寻常、与众不同。

(二)交流材料:

1、作者:王冕(1300-1359),字元章,号煮石山农,诸暨人。幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教。应进士举不中,遂下东吴,入淮楚。至正七年左右,北游大都,见天下将乱,遂归。晚年,南方起义兵兴,移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。

2、引导学生回忆《王冕学画》的内容;3、朗诵诗歌,熟读成诵。

三、合作学习:

1.赏画:组织学生观察王冕笔下的梅花的特点,并结合"诗画赏析"回答以下问题:

(1)王冕作诗的原因;

(2)王冕作诗的目的;

(3)图中梅花的特点。

2.品诗:请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明,

(例:"只留清气满乾坤"一句表达诗人不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的_风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。)

四、合作探究:主题:诗人以梅花自喻,表现自己卓尔不群的气节和人品。

五、拓展训练:组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品

六、回顾反思:

1、"岁寒三友"的象征了怎样的精神:

(明确:"竹"是有气节,象征诗人"任而东南西北风"的气概;松:不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)

2、请学生写出"岁寒三友"对自己的启示。

《墨梅图题诗》教学实录2

一、教学设计学科名称

北师大版课标小学语文六年级北师大版小学六年级语文(上册)墨梅图题诗

二、所在班级情况,学生特点分析

我校地处嘉峪关市北郊,学生主要来源于城市及城市化的农村,由于受环境影响,大部分学生有一定的文化素养,学习主动性较强,能积极参与到教学活动之中,善于合作,乐于探究,勇于发现,有一定的创新能力,在新课程理念指导下成长较快。

三、教学内容分析

梅花,开放在万花凋零的严寒季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人,被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧,将画中墨梅与池边梅树化而为一,仿佛画中之梅的淡淡墨晕,为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔,赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩,却极富清新高雅之气,以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅《墨梅图》构图新奇、别致,一枝梅花横贯画面,花朵淡墨轻染,照应诗中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香气淡淡溢出,使人不能不叹为观止。而且,画中题诗书法饱满苍劲,与诗意画意相融合,更添一奇。

四、教学目标

1、学会本课生字词,能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶

五、教学重难点:

1、通过自读自悟,理解诗句的意思。

2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

六、课时安排:1课时

七、教学过程:

(一)谈话导入,据题质疑

1、诗歌导入。

同学们,我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》,你们还能背下来吗?(指名背再齐背)

梅花

宋王安石

墙角数枝梅,

凌寒独自开。

遥知不是雪,

为有暗香来。

2、介绍背景。(出示课件)

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

(王冕(公元1287--1359)我国元代画家。字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花,种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”。)

3、揭示题目:

今天,我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)

4、据题质疑:

(1)理解“墨梅”,这里的“墨梅”是什么意思?

(说到“墨梅”,这里还有一个故事呢,北宋时候,有一位叫仲仁的人,又名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)

(2)看了题目,你想知道什么?

(师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)

(二)自主合作,初步感知

师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?

1、生自学,并在小组内交流:自己读懂了什么?

2、检查反馈:(课件)

(1)①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。

(2)①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏③分组读诗④齐读古诗

(三)细读品味,感悟理解

1、学习第一句(课件)(出示第一二行)

(1)指名读。

(2)点击重点词语:洗砚池、淡墨痕

(洗砚池:画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)

(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)

(4)师归纳,生质疑:

师:这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)

生:(突出了它淡淡的色彩。)板书。

师:从哪个词可以看出淡淡的色彩?

生:淡墨痕

师:应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)

(5)总结学法:

请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句:(课件出示三四句)

(1)出示句子,指名读、齐读

(2)学生运用自学,再集体交流

师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

生:(试说:我是抓住……。师补充口头提问:清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?

(清气:清香的气味。这里指纯洁的人品,高尚的节操。乾坤:天地,人间。)

师:由这两句可以看出墨梅还有什么特点?

生:(清香的气味)板书。

师:这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?

生:(淡淡的色彩、清香的气味。)

(3)指导朗读古诗

3、挖掘深意,体会情感

(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

(指名讲,同桌互讲,全班交流)

(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?

(这首题画诗,作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)

(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?

(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。)

(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣,志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。

(四)拓展延伸,指导实践

1、同学今天学的真不错,那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)

3、集体背诵古诗。

八、课堂练习

背诵全文

九、作业安排

1、写一段评价梅花或王冕的话。

2、组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品。

十、附录(教学资料及资源)

多媒体课件,王冕的资料

十一、自我问答

对于梅花,孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花开放”的动画片断,让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限,这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画,再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌,希望能借助“赏”与“读”的结合,让学生对梅花有一个初步的印象。

《墨梅图题诗》教学实录3

教学目标:

通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培养学生的审美情趣。

教学重点:

理解本图题诗的诗情画意。

教学难点:

体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

教学构思:

教学本课时从诗文入手,引导学生熟读成诵,训练朗读技巧,注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析,然后采用小组交流的形式,结合诗画欣赏理解诗的内容。

教学时间:

1课时

学生学习过程:

一、导入新课:

梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、检查预习

1、注意这些字的读音:

冕(miǎn)乾坤(qiánkūn)妥协(tuǒxié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)

2、理解下面这些词语的含义:

妥协:屈服、低头。

卓尔不群:形容超出寻常、与众不同。

洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

三、理解诗文意思:

这是一首题画诗,墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”,化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“吾家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成,外表虽然并不娇妍,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。这首诗题为“墨梅”,意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。

四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题:

(1)王冕作诗的原因:王冕青年时代曾一度热衷于功名,但参加科举屡试不中,于是他焚毁文章,永绝仕途,浪迹江湖,过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。

(2)王冕作诗的目的:画上题诗:“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕;不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”诗画相配,表露出画家淡泊名利,不愿与统治者同流合污的高尚情操。

(3)图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的《墨梅图》_不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。

五、补充资料:

1、写竹的诗句:

《竹石》(郑燮)咬定青山不放松,立根原在破岩中;千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

《山居秋暝》(王维):空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

2、写梅花的诗句:

《早梅》(张谓)一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。不知近水花先发,疑是经冬雪未销。

《卜算子?咏梅》(_)风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

《卜算子?咏梅》(陆游)驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

2、写松的诗句:

大雪压青松,青松挺且直。(陈毅)

苔滑非关雨,松鸣不假风。(唐?寒山子)

松门风自扫,瀑布雪难消。(唐?皇甫曾)

苍苍松桧阴,晓日露西岭。(唐?许浑)

作业设计:

查找王冕的资料,准备交流。

板书设计:

墨梅图题诗

超凡脱俗,卓尔不群

《墨梅图题诗》教学实录4

教学目标

1、学会本课生字词,能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点:通过自读自悟,理解诗句的意思。

教学难点:感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学准备:

1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

2、多媒体课件

教学课时:1课时

教学流程:

(一) 谈话导入,据题质疑

1、复习导入。

同学们,我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》,你们还能背下来吗?(指名背再齐背)

梅 花

宋 王安石

墙角数枝梅,

凌寒独自开。

遥知不是雪,

为有暗香来。

2、介绍背景。 (出示课件)

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

(王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花,种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”。)

3、揭示题目:

今天,我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)

4、据题质疑:

(1)理解“墨梅”,这里的“墨梅”是什么意思?

(说到“墨梅”,这里还有一个故事呢,北宋时候,有一位叫仲仁的人,又名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)

(2)看了题目,你想知道什么?

(师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)

(二)自主合作,初步感知

师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?

1、生自学,并在小组内交流:自己读懂了什么?

2、检查反馈:(课件)

(1)①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。

(2)①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗

(三)细读品味,感悟理解

1、学习第一句(课件)(出示第一二行)

(1) 指名读。

(2) 点击重点词语:洗砚池、淡墨痕

(洗砚池:画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)

(3) 这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)

(4) 师归纳,生质疑:

师:这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)

生:(突出了它淡淡的色彩。)板书。

师:从哪个词可以看出淡淡的色彩?

生:淡墨痕

师:应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)

(5) 总结学法:

请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句:(课件出示三四句)

(1) 出示句子,指名读、齐读

(2) 学生运用自学,再集体交流

师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

生:(试说:我是抓住……。师补充口头提问:清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?

(清气:清香的气味。这里指纯洁的人品,高尚的节操。乾坤:天地,人间。)

师:由这两句可以看出墨梅还有什么特点?

生:(清香的气味)板书。

师:这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?

生:(淡淡的色彩、清香的气味。)

(3) 指导朗读古诗

3、挖掘深意,体会情感

(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

(指名讲,同桌互讲,全班交流)

(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?

(这首题画诗,作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)

(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?

(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。)

(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣,志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。

(四)拓展延伸,指导实践

1、同学今天学的真不错,那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)

3、集体背诵古诗。

(五)布置作业:

写一段评价梅花或王冕的话。

组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品。

《墨梅图题诗》教学实录5

1.教学设计学科名称:墨梅图题诗

2.所在班级情况,学生特点分析:我所教授的这班学生搜集资料的能力比较强,因此我注意让学生课外的资料搜集与课内学习相结合。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。学生搜集到的资料形式各样,内容丰富。有诗歌、画,有诗人的背景资料,有关于梅的名句积累……给进一步的课外延伸提供了很大的空间,而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。

3.教学内容分析:

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度,卓尔不群的气概以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”,化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“我家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成,外表虽然并不娇妍,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。

4.教学目标:

(1) 知识目标:通过读诗赏图,理解诗意,感悟意境。

(2) 能力目标:培养想像力,提高朗读能力。

(3)情感目标:体会诗人卓尓不群的气节和人品。

5.教学难点分析:

(1)通过反复诵读,理解诗意,感悟意境。

(2)品悟王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现,体会他卓尓不群的气节和人品。

6.教学课时:1课时

7.教学过程:

(一)创设诗境,激趣引入。

1.说说梅花的诗句。

2.出示墨梅图,说说画里的梅花和你平日见的梅花有什么不同?

3.释题:墨梅:用水墨画成的梅花。

4.简介作者:王冕,字元章,号梅花屋主。是元朝诗人、画家、书法家。工于画梅,又擅长作诗。因不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气而过隐居的生活。

(二)学习诗歌,理解大意。

1.自读诗歌,整体感知。

2.检查预习生字情况:

砚(yan) 乾坤(qian kun ) 卓(zhuo)而不群 花蕊(rui)

3. 多种形式读诗:

(1) 自由读诗,读通读顺。

(2) 老师范读,学生画节奏。

(3)学生按节奏练习朗读。(个人读、小组读、集体读)

4.根据课文资料自由学诗,理解诗意。

5.学生汇报学诗情况,教师予以点拨归纳。

(三)欣赏诗歌,感悟意境。

1.诗中写的是哪里的梅?从哪里看出?

(洗墨池边的梅,从“我家洗砚池边树”看出)

2.诗中的梅是什么颜色?从哪里看出?

(墨色,从“朵朵花开淡墨痕”看出)

3.诗中的墨梅有什么特点?从哪里看出?

(清气……)

4.你认为墨梅具有怎样的品性?

(卓尓不群的气节……)

5.讨论:诗人真正赞美的是墨梅卓尓不群的气节吗?

(诗的最后2句是借梅喻人,梅的清气即人的正气。诗人淡泊名利,不原与统治者同流合污,王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。这正是“人与梅花一样清”。表现他卓尓不群的气节和人品。)

(四)背诗画梅,拓展延伸。

8.课堂练习:画梅。

9.作业安排:

(1)背《墨梅图题诗》。

(2)比一比,背一背有关写梅的诗。

10.附录(教学资料及资源):

注释

(1) 墨梅:水墨画的梅花。

(2)洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。相传晋代大书法家王羲之临池学书,频洗笔砚,池水竟为之黧黑。浙江会稽山下与江西临川均有洗砚池遗迹,传说均曾为王羲之洗砚处。作者是著名画家,以淡墨清雅写梅,因与王羲之同姓,故称“我家”,并暗喻其功底。

(3)淡墨痕:淡黑色的痕迹,指花的颜色。

(4)清气:清香的气味。(一语双关:特指清高的气节)。

(5)乾(qián)坤(kn):指天地人间。

译文

一棵求枝盘结的腊梅,正威端地生长在我家洗砚池旁;

每朵梅花上都有淡淡的墨痕,每朵每瓣都透出幽幽淡淡的花香。

不希望别人夸它的颜色艳丽美妙;

只愿它能散发清香的气味在这天地之间 。

11. 自我问答:墨梅图画卷到底是什么样的?

墨梅图卷

纸本墨笔 纵30.8厘米、横92.2厘米 王冕为元代著名画家,尤以画梅冠绝一时。此图梅枝横斜而出,枝条简疏。枝节交叉处梅花竞相吐蕊开放。表现了山间野梅荒寒清绝的韵致。笔墨精练。主干以淡墨挥洒,浓墨点苔,古苍老拙。分枝以中锋勾撇,挺拔坚韧。梅花以圈花法,颇得扬无咎笔意。

《墨梅图题诗》教学实录相关文章: