《牧童》教学实录模板

《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《牧童》教学实录1

一、点词读句

师: 这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是

生: 牧童

师: 之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.

生: 读了。

师: 我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读(板书)(生接：熟读成诵)。对，这就需要认真反复地练一练。现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。开始。

生：(自由朗读)

师：停，(学生感到为难)，其实，刚才，你们自己给自己提高要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢!(生笑)，怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。请用举手的姿势告诉大家。明白吗?

生：明白

师：卧，(学生纷纷据举手)你看，读得很熟了么!请你说。

生1：不脱蓑衣卧月明。

师：(继续稳重地念)卧

生2：不脱蓑衣卧月明(读出了节奏)

师：明白吗?

生：明白。

师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗?(学生有困难)把这句诗轻轻地读一读。

生：(再读这句诗)

师：诗句一共有7个词。谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。你说，这个男孩。

生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉

师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。(面向发言的同学)你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。

生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。

生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。

师：好。接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。来，由你来点词

生：(一生上台)

师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。

生：好。------弄

生：(齐声，兴奋地)笛弄晚风三四声

师：多熟啊，再读

生：笛弄晚风三四声

师：你点这个词有理由吗?

生：有

师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。

生：因为这个词可以体现出笛声是悠扬的。

师：你再讲清楚这句诗讲的是谁弄谁啊

生：牧童在玩弄着手中的笛子

生：笛声在逗弄晚风

师：笛声在逗弄晚风，这是一幅怎么样的情景

生：很美丽的

生：很和谐的

生：仿佛两个顽皮的孩子

师：这个词用得好

生：如诗如画

师：多好啊!谁还想来点词

生：(一生上台，教室里很静，大家的眼睛一齐盯着小老师)铺

生：(激动地)草铺横野六七里

师：看看，同学们真的做到熟读了，一下子就能说出来。你再点

生：铺

生：(齐)草铺横野六七里

师：(面向个别学生)铺

生1;草铺横野六七里

师：铺

生2：草铺横野六七里

师：铺

生3：草铺横野六七里

师：铺

生：(齐)草铺横野六七里

师;谁来猜一猜他为什么点这个铺字

生：因为这个草不是铺的话就不好了，比如说“长”，好象就只有一点点地方，如果铺的话，有很大很大的感觉

师：你就会比较。他用一个长来替代一个铺字，一替代，一比较，觉得这个长字不行，这个铺字用得好。这个铺，告诉我们草长得很茂盛。仿佛在上面——

生：铺上了一层绿地毯。

师：给人的感觉暖洋洋的，多舒服啊!这位同学真不错，会比较。还有理由吗?

生：这个草是碧绿碧绿的，镶嵌在大地上

师：这个镶嵌和铺是有什么区别。这位同学的视野很广，意思是，在无边无垠的的大地上，这方圆几十里的草，就仿佛是嵌在大地上。

生：这个铺字写出了草给人平缓舒服的感觉。

师：(面向刚才点词的小老师)你对他们的发言还有要补充的吗

生：没有了

师：看看，你们都很不错，他点这个词的理由你们都猜中了。还有谁想点的。(没有人举手)没有了，好，我们就点这么几个词，刚才我们总共点了几个词

生：三个

师：这三个词点得好不好

生：好

师：我们说它好就应该在这些词上----

生：(动笔诠注)

师：好记性不如烂笔头。我们就应该在这个词的上面圈一圈，再想一想。同学们，其实，这三个词的意思懂了，整首诗的大概意思也就了解了。我们一起再来把这首诗读一遍。老师读题目，大家接着读全诗，这一次读不一样了，要读出诗的意境来，因为你已经把最主要的词语理解了。

生：(齐读这首诗)

二、自主研读

师：同学们，洪老师在读这首诗的时候去查阅了一份资料。这份资料写得很好，如果你也去读一读这份资料，那么你对这首诗的理解就会变得特别深刻。这份资料我带来了，现在给你们每人一份，看看，你能不能通过读这份材料，去再深入地理解这一首诗呢?大家要一段一段看，看下去，想下去，对照这一首诗，这一段读懂了，你就在这一段下面划一条横线。如果读不懂呢?

生：我们就打个?号。

师：好。读不懂的内容不要划，这样就很清楚，划出来的就是你已经读懂的，没划出来的就是你不懂的。明白吗?

生：明白了

师：这种读老师也给它一种名称叫做(板书：研读)

生：研读

师：就是研究着读，怎么样研究呢，就是把这份材料和这首诗对照起来，看看人家是怎么来理解这一首诗的，想想这样理解有没有道理，明白吗?

生：明白

师：好，开始，看看谁能够很快地进入这个研究的角色。

生：(传资料)

师：研读是要拿起笔来的。

生：(开始研读)

师：(走到一生前，个别辅导)先读第一段，要打开书，看着诗读，把你划出来的读一遍给我听听

生：(非常流畅地读资料袋内容)“这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵;晚风吹拂着野草，还没有看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬……

师：你看，读这样的材料，你也读得那么流畅，真不错，你的语文水平很高的。继续看下去。

师：(走到另一位学生前面)划线的时候不要用尺子，这样速度太慢，你理解就行了，你把你划出来的句子读一遍。

生：(流利地读划出来的句子)：“这里的‘六七里’和‘三四声’不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的寂静。”

师：(发现一位学生没有划，走到他身边，问)看到哪里了，前面是不是都看不懂，

生：看得懂

师：看得懂为什么不划呢

生：划了(原来学生划诗句了)

师：不是划这里，是划资料袋的内容，哪些内容懂的，划下来。

生：明白了

师：(看到一学生还在用尺子划)不用尺子，对，这样速度比较快，也利于你去思考，对，很好。看得懂，是吗，千万不要不懂装懂，读懂了才划下来。

师：有些同学有些累了，累了你就伸个懒腰，接着再读。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走过去，但是一定要交流，你的朋友会给你许多启发的，为什么这样写啊，有没有更好的理解呢，等等。

师：好。先来交流已经读懂的，还是先来交流你存在的问题?

生：先来交流存在的问题

师：好，请你说一说

生：为什么风中的笛声是时断时续的?

师：这个问题提得很有水平，但是解决这个问题，我觉得很简单，请你说

生：应该是风把笛声给弄乱了

师：诗说“笛弄晚风”，反过来晚风也把笛声弄乱了，是吗?

生：是

师：你看看，多么富有情趣啊!仿佛两个小朋友在玩耍。还有不同的问题吗?(没有人再举手提问)看来没有了，那么我们就来交流一下，眼睛看洪老师，通过这个资料袋的阅读，通过研读，你对这首诗又知道了什么?

生：作者很想过牧童的生活，日出而作，日落而息

师：你认为诗人也很羡慕牧童，是不是

生：是

师：你觉得诗人羡慕牧童的哪一点

生：自由自在的，无拘无束的，

师：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，连晚风也想去-----

生：逗弄一下

师：谁看着老师再说，原来不知道的，现在明白了

生：“弄”字告诉我们诗人作诗的时候进入了一种美丽的境界，谁也挠乱不了他，只有晚风才会挠乱他的笛声

师：对这个弄字的理解越来越深刻了，我相信他刚才说的话，在这个资料袋里是一个字都没有的，他是读了以后对这个弄，又有了自己的理解。

生：牧童其实是把地比作床，把天比作帐，饥来则食，困来则眠。

师：这句话在资料袋中就有，他现在是看着老师把这句话说出来的，已经把这样的话变成自己的话了。

生：这里的三四声，不是数字，而是要表现原野乡村的空阔和静寂。

师：你原来是这样理解的吗

生：不是

师：现在读了这个资料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是吗?

生：对

师：希望你以后也会用这样的写法。还有吗?(没有学生举手)没有关系，这个资料袋我们是第一次读，还不知道怎样去提炼，不过，书上有一段话，我们是一定要去读一读的，把书翻开，21页，这里有两段话，谁把第一段来读给大家听一听，

生：(读课文单元提示第一段话)“童年是纯正、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执 ------看起来微不足道，却包含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好象发生在我们自己的身上。”

师：读得多好啊，你仔细读读书上的提示，也有利于我们理解这一首诗。谁愿意像他那样把这一段话再读一读。把“本组课文”改成“这首诗。

生：(再读这段话)

师：同学们，有一位小朋友读了这首诗后，写了一篇读后感，这篇文章不是最优秀的，现在请你浏览一遍，看一看，想一想，提出对这一篇读后感的修改意见。浏览就是快速地看，凭你对这首诗的理解，你觉得在读后感中还应该写什么

生：(学生浏览读后感)

师：有没有想法。我相信你的想法比这位同学要丰富得多

生：我认为他写这么多童年趣事，最好能找出一件来具体描写，这样能更加体现出童年是多么的快乐

师：你有这样的事例吗

生：有

师：我相信你一定有，你可以补充上去。就这样去改。我想把这个事情布置成家庭作业，明天早上能收到你这个作业，你可以在这个上面圈圈点点，会做吧。

生：会

师：我相信对你们来讲，是小菜一碟。

三、抄读诗文

师：好，现在我们要来做一件很重要的事情，学一首古诗，不仅要会读，还要会写，现在我们来抄读，怎样做呢?比如第一句诗怎么读

生：草铺横野六七里

师：现在你们是背出来的，我请你们看着读出来

生：草铺横野六七里

师：眼睛还没看，看仔细，一个字一个字看，再读

生：草铺横野六七里

师：这是第一步，接下来把书放在旁边，把这句诗写下来，不是看一个字抄一个字。

读完一句再写一句，明白吗?

生：明白

师：所以，现在的读，实际上要你脑子里记什么

生：字怎么写

师：然后呢，就把这句诗写下来，如果哪个字不会写怎么办

生：看一遍

师：对，但是要等到把这句诗写完后，再回来看一看，错了再把它改过来，不会写的再补上去。这样一句完成后再来做下一句，好，开始。

生：(开始抄读)

师：如果这样的抄读完成的好，老师就奖励你，完整地默写一遍。

《牧童》教学实录2

学习目标

1、认识古诗生字，正确读写“蓑”、“遮”生字和词语。有感情的朗读课文，并能背诵。

2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知古诗大意和形象。

3、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。

学习重点：读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。

教学准备：老师制作课件。

学习过程

一、导语，引童趣

(音乐)童年，是一个个美妙的梦;童年，是一支支动听的曲;童年，是一幅幅美丽的画;童年，是一串串银铃般的笑声;童年是一首首妙不可言的诗。今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。

(在美好的音乐，愉悦的氛围中学习)

二、初读、悟童趣。

师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师出示两首诗。)

(学生自由读诗)

师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。

(评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书空。)

师：正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。

(学生自主尝试学习。)

师：你们能学懂些什么呢?

生：《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。月亮升起来了，他也不知道。

生：〈〈舟过安仁〉〉我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊!

师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。

(不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。)

三、品读，想童趣

1、《牧童》中的童趣形象

师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活，(指第一首诗)哪些场景你们觉得特别有情趣呢?

生：我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”

师：发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。

生：你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脱，清风明月伴随着他进入梦乡。

师：(点击“卧”字)“卧”在草地上，把草地当作床，可以再上面睡觉，多好玩啊!

生：黄昏时分牧童放牧归来，吃饱晚饭，连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看着看着，看睡着了。

师：这样的生活真是—— (板书：悠闲、自在、无拘无束)还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢?

生：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

师：你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗?

生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声。

师：那是一片怎样的原野?(点击“铺”和“六七里”字)你好像看到什么?

生：我好像看到了一望无际的都是绿油油的小草，一片生机勃勃的情景。

生：远看，小草就像绿色的地毯，一直往前铺展;近看，小草探出了小脑袋，在微风中跳舞。

师：“六七里”和“三两声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么?

生：听到了笛声。

师：同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀!(点击“弄”字，播放音乐《牧童短笛》)

出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而_________________时而_____________

生：时而摇头晃脑，边吹边转着身子。

生：时而吹几下曲子，又放下笛子哼唱几句。

生：时而迎着微风悠闲地吹着，又贴近老牛跟他说几句话。

(学生纷纷述说自己想象的画面)

师：闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声;老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了!你能读出这样的快乐吗?

(学生读诗。个别读、齐读。)

师：吕岩又为何要写这样的牧童呢?

(出示吕岩小传，学生默读)

吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。

师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊!谁能读出这种渴望。

(学生自由读，个别读)

2、《舟过安仁》的童趣形象。

师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。

出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

师：你们就是那两个男孩，表演出当时的情景，有对话，有动作。

童1：(把船桨放下)我们不划船了。

童2：(把篙收起来)我也不撑篙了。

童1：我们坐在凳子上，休息一会儿。

童2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢?

(思考了一会儿)

童1：哦，有了，看我的。(说着去拿伞)

童2：这个办法好。(撑起伞)利用伞使风让船前进。

师：(参与再现想象的情景)我是诗人杨万里。(指全班同学)你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。

表演过程如下：

童：(一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。)

诗人：(做出百思不解之状，自言自语)我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊!

童：你看看就明白了。(还有其他的各种回答)

诗人：(作出恍然大悟状)，原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊!

童：您也上来和我们一块玩吧!(其他学生纷纷自由回答)

师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。

(生自由读，指名读)

师：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧!

(学生自由背诵古诗。)

四、拓展，延童趣。

师：(音乐)童年，是一个个美妙的梦;童年，是一支支动听的曲;童年，是一幅幅美丽的画;童年，是一串串银铃般的笑声;童年是一首首妙不可言的诗。瞧：(图画)一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当作乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。

生：(读相应的诗)稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲(zheng)敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。

师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。

生：(读)桑茶坑道中 晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

师：一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。

生：(读诗) 鸦 一鸦飞立勾栏角，仔细看来还有须!

四、作业，编故事

同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。

《牧童》教学实录3

教学目标：

1、识记本课2个生字，“牧”和“蓑”。指导正确书写 “蓑”。

2、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗词。

3、边读边想象，体会诗词的意境，并用自己的话讲述诗歌大意。

4、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。

课前准备：配乐磁带

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：

同学们，童年是一首动听的歌，是一幅美丽的画，也是一首美妙的诗。你想知道一千多年前的孩子他们的童年生活是怎样的吗?

生(异口同声)：想!

今天，就让我们一起穿越时空的隧道，走进古代童年的世界吧!

二、复习《所见》，旧知引新知：

老师想和大家分享一首古诗，请你听一听：“牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”

你知道这首诗的题目吗?

生：《所见》!

师：大家记性真好!这就是大家十分熟悉的清代诗人袁枚写的《所见》。

师：这首诗描写了一个什么人呢?

生：牧童。

师：这是一个怎样的牧童呢?

生1：活泼的。

生2：自由自在的。

生3：喜欢吹笛子和捕蝉的。

师：这是一个快乐的，自由自在的牧童。这么活泼可爱的牧童成为了古代诗人常描写的对象，那么唐朝的吕岩笔下的牧童又是怎样的呢?让我们一起看看吧!

三、初读古诗，整体感知：

请同学们翻开书22页。穿越时空隧道要闯三关，那就是把诗歌读准、读懂、读出感受。现在我们来挑战第一关，请你慢慢地，认认真真地把这首诗读三遍。

(生自由读古诗)

师：谁有勇气单独为大家朗读这首诗?

生1读：

师：读得真有感情，声音也很响亮!还有谁想挑战自己?

生2读：

师：听着你抑扬顿挫的朗读声，老师已经陶醉了。还有谁认为自己能读得更好?

生3读：

师：不错，整首诗都比较流利，注意“铺、蓑”的读音。

同学们真不错!让我们有感情地朗读一遍吧!

咱们第一关就顺利通过了!给点掌声自己!

生欢喜地鼓掌。

师：古诗读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌读懂。现在我们来挑战第二关吧!读了这首诗，你明白了什么呢?

生1：我从第一句中明白了这首诗写了很漂亮的草原。

师：你读书真仔细!

生2：我仿佛看到了一个牧童正在吹笛子，还躺在了草地上欣赏月亮。

师：你的想象真丰富!

生3：我觉得这个牧童过得生活很自由、很惬意。

师：你是个很会读书的孩子!懂得边读书，边思考。

四、想象画面，体会情感：

(一)欣赏美丽原野：

师：现在让我们慢慢体会吧!先看第一句，谁愿意读这句给大家听?

生1读：

师：声音真响亮!从第一句中，你仿佛看到了什么?

生：草原!

师：那是怎样的草原?从那里看出来?

生1：一片宽阔的草原，有六、七里那么长。

师：你懂得从重点词去体会。“六七里”让我们感到眼前似乎就是宽阔的原野。

生2：一片绿绿的草原，很宽很宽，躺下去很舒服!

师：你想象的草原可真美呀!一个“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。我们在哪篇课文中看到过草原呢?它给你留下了什么印象呢?

生：第一课《草原》!一碧千里，广阔无垠。

师小结：同学们，当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?

生1读：

师：你的声音真甜美，读出来的草原美丽极了!

生2读：

师：读得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。让我们再一次美美地感受一下吧!

男生读：

师：男生眼中的草原是多么广阔、豪放呀!

女生读：

师：女生把草原的柔和、舒服淋漓尽致地表现出来了，让老师也忍不住想去好好享受一番了。

(二)倾听悠扬笛声：

听了大家的朗读，展现在我面前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢?

生1：笛子声，小虫鸣叫声。

生2：月亮姐姐的唱歌声，风声。

生3：蟋蟀的弹琴声。

师：要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀!想听吗?

生(齐声回答)：想!

播放录音。

师：听!多么悠扬的笛子声呀!是谁在吹呢?

生：牧童!

师：从哪里看出来?

生1：题目写的!

师：你读书真仔细!请你读第2句，感受一下这是怎样的一种笛声?

生1读：悠扬的笛子声。

师：你的朗读真的让人感觉到笛子声多么悠扬呀!

生2读：清脆的笛子声。

师：不错!如果能再放开喉咙来读出感觉来就更好了!

生3读：时断时续的笛子声。

师惊喜地问：你怎么知道的呢?

生3：因为有晚风，所以夹着笛子声应该是断断续续的，诗中写了是三、四声。

生鼓掌。

师：体会得多好呀!你的抑扬顿挫的朗读，让我着着实实地享受了一番，谢谢你!

师：牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?

生：弄。牧童是调皮地摆弄着它的笛子，好玩地吹着。

师：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在尽情地吹着那个抖动的笛声。

(三)拓展数字诗歌：

师：现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?

生：数字诗!

师：你还知道哪些数字诗呢?

生1：一去二三里，烟村四五家，楼台六七座，八-九十枝花。

生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入草丛都不见。

生3：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

生4：七八个星天外， 两三点雨山前。

师：同学们课外知识还真丰富，背出了这么多有趣的数字诗。

(四)体会自由生活：

师：同学们，牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活?

生1：悠闲。

生2：自由自在。

生3：无拘无束。

师：请你用文中的诗句回答。

生：归来饭饱黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

师：牧童从哪里归来?怎样归来?

生1：放牛回来了。

生2：吃饱了饭回来了。

师：牧童忙碌了一天，到了黄昏，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，挺着个大肚子回来了。这种生活是多么惬意呀!他要做些什么呢?

生：睡觉。

师：怎么睡呀!

生：不脱蓑衣卧月明

师：衣服都不脱，就这么一躺，一个字，就是爽!

生笑。

师：你羡慕他吗?

生：羡慕!

师：让我们也做一回牧童吧!如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?

生1读：

师：听到你的朗读，让老师感觉多么舒服呀!

生2读：你的声音真柔美，老师也忍不住想躺下来美美睡上一觉了!

师：我们进行小组和男女读比赛吧!

男生读：

师：这是一群可爱的、潇洒的男生。

女生读：

师：咱们的女同学把柔柔的月光下换叫出来了。

(五)展开联想翅膀：

师：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?

生1：老黄牛辛勤劳作了一天，它一定很累吧?让我吹吹笛子给它解解闷吧!

师：多有爱心的小主人呀!我太高兴了!

生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看着我呢!要不，我吹吹笛子给她听听吧!

师：你真好!我可爱听笛子声了。

生3：草地真舒服呀!我要美美地睡上一觉!

师：在宁静的夜晚中，在月夜下睡上一觉那是一件多好的事情呀!

(六)想象美丽画卷：

师：千年的儿童他们的童年生活是如此自由，惬意!你想告诉你的朋友或者爸爸妈妈吗?请你把这首诗变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。

生1描绘：

师：听了你的介绍，我多么向往牧童的生活呀!

生2描绘：

师：

你的描绘精彩极了!让我仿佛也走进这个美妙的世界了。

五、感情朗读，背诵古诗：

同学们，《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，我们就要和牧童道别了，让我们再次背诵这首诗，走进其中的诗情画意吧!

六、布置作业，积累升华：

1.背诵课文。默写《牧童》。

2.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。

《牧童》教学实录4

1、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终。

2、生试读，读出节奏。

指名读，齐读

指导书写两个生字

默读，思考：诗写的时间( )地点( )人物( )事情( )。诗中写了哪些景物。

再自由读，同座讨论每句诗的大意。

反馈：

前两句：

(1)、“铺”的读音。这个字说明说明?六七里说明什么?

(2)、“弄”什么意思?笛子“逗弄”了什么?是它逗弄的吗?用了什么修辞手法?“三四声”是什么声，“三四声”说明什么?这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊?

(3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。学生说说诗意。

后两句：

、读后问：这两句写谁?

指导看图，用一句话概括图意。这幅画表明什么时间?这幅画之前，牧童可能做了哪些事情?指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁?“添”是理解古诗的一种方法。“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间。三个词，按照我们放牛啊、劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序?调整语序也是理解故事的一种方法。谁说说这句什么意思?

、后一句什么意思?

牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会一个人躺在原野的草地上呢?如果你是这个牧童，此时你会想些什么呢?这时你的心情会怎样?(安详、恬静、舒适)。

7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事.表现牧童的安详恬静。联系作者的生活经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情。(对安逸生活的向往)

三、各种形式练背诵。

四、拓展：读有关牧童的诗词，感受诗词的意境。

清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》：

“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》：

“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”

另一位唐代诗人栖蟾也写过一首《牧童》：

“牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。”

宋代诗人黄庭坚自幼聪颖，七岁就写了一首《牧童》诗：

“骑牛远远过前村，吹笛风斜隔岸闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。

牧童词 唐 储光羲

不言牧田远，不道牧陂深。

所念牛驯扰，不乱牧童心。

圆笠覆我首，长蓑披我襟。

方将忧暑雨，亦以惧寒阴。

大牛隐层坂，小牛穿近林。

同类相鼓舞，触物成讴吟。

取乐须臾间，宁问声与音

五、作业，把诗改写成短文。

提示“时间 、地点、人物、事件”要写清。

要求合理想象：之前做了什么事，为什么要去草地，在草地发生什么，牧童的心理活动以及心情。你还可以想想作者怎么看到这个景象的，作者什么感受，什么心情。

板书 牧童

七八里 宽阔

(景)

三四声 静

卧月明 安详、恬静 (事)

作者：超脱自然、对安逸自然生活的向往

《牧童》教学实录5

一、揭题导入，点词读句

1、出示课题。

提醒：牛字当偏旁横改成提。

2、熟读成诵。

3分钟时间，自己读，熟读成诵

3、点词读句。(重点研读三个词：铺、弄、卧)

老师点到一个诗词，如果做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。

a、点词读句

b、猜猜点出这个词的理由

4、读全诗：读出诗的意境。

二、品诗，想童趣

继续走进这几位孩童的生活，哪些场景让你们觉得特别有情趣呢?

(一)品读诗句，指导朗读

随机理解：

“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

1、描述那是一幅怎么样的画面。

那是一片怎么样的原野?你好像看到了什么?

2、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么?

3、张开想象的翅膀：在晚风中怎么摆弄他的笛子?

想象练笔：牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而__________________________;时而______________________;……

4、师小结，指导感情朗读这两句诗句。

“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”

1、发挥想象，把有趣的情景描绘出来。

2、重点研读“卧”

是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪?

想象练笔：

这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢!读读诗，想一想，试着填一填：

_______是我夜晚的一盏灯，看___________________________;

_______是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵!闻到了_____;

_______是我的被子，我还有好多被呢;

_______是最温柔的手，轻轻地抚摸着我;

耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有________，有________，有________ ，还有_________，它们都在为我唱歌呢!

3、师引导：这是怎样的生活?(板书：悠闲、自在、无拘无束)

4、师小结，指导感情朗读整首诗。

(二)了解作者，指导朗读

师：吕岩又为何要写这样的牧童呢?

了解诗人(出示吕岩小传)

(三)回归整体，指导朗读

三、抄读诗文

学一首古诗，不仅要会读，还要会写，指导学生抄读诗文。

《牧童》作业纸

姓名___________

张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀!

牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，悦耳的声音连老牛也侧耳倾听;时而___________________________________________;

时而______________________________________________________;

……

这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢!读读诗，想一想，试着填一填：

_______是我夜晚的一盏灯，看___________________________;

_______是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵!闻到了_____;

_______是我的被子，我还有好多被呢;

_______是最温柔的手，轻轻地抚摸着我;

耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有________，有________ ，还有_________，它们都在为我唱歌呢!

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